2024年6月30日-7月6日，北京师范大学社会学院组织师生在田野调查基地河南省兰考县开展暑期田野课堂。田野调查由杜静元老师全程指导，由我院博士生杨瑞雪协助，带领社会学专业8名不同年级的本科生进行为期一周的田野课堂实践教学。调查期间，我院刘冰老师前往兰考进行调研指导。本次实践教学是落实学校“人才培养质量提升计划专项”的具体行动之一，是学院创新人才培养模式、深化科研大讨论成果的关键举措。在田野调查过程中，特别感谢河南焦裕禄干部学院、兰考县生态环境局、林业局、张庄村村委会、付楼村村委会等地方单位提供的大力支持和帮助！

本次田野课堂围绕“兰考的环境变迁和环境治理”这一主题展开。黄河流经兰考县境，多次泛滥改道，留下了风沙、盐碱、内涝“三害”。20世纪60年代三年经济困难时期，“三害”更加肆虐。焦裕禄来到了兰考后面对重重困难，摸清了“三害”形成发展的规律，并制定出一套科学的治理方案，带领全县人民闯出了一条希望之路，形成了至今仍熠熠生辉的焦裕禄精神。现在的兰考沙丘早已全部变成了绿洲，林网纵横交错。兰考坚持“生态优先、绿色发展”理念，全方位、多角度贯彻落实黄河流域生态保护和高质量发展国家重大战略，正在向国家森林城市的目标迈进。本次田野课堂对兰考县从上世纪60年代以来的环境变迁和社会变迁进行田野调查。

在进入兰考田野调查之前，指导老师组织了三次前期准备会议，与同学们深入讨论了调查主题，每一位同学都形成了自己的调查问卷和访谈提纲。杜老师重点讲解了文献整理方法、地方史料搜集方法、访谈技巧、口述史方法等田野调查方法，并通过案例教学启发同学们如何观察，如何撰写田野观察日志和田野报告。进入田野后，遵循“由面到点、由示范访谈到小组访谈”的指导原则。刘冰老师和杜静元老师带领同学们与生态环境局和林业局的领导和技术骨干们对兰考县环境治理的总体情况进行了座谈。同学们也纷纷围绕自己感兴趣的问题积极提问，得到了局长们的耐心解答。这为调研团队提供了宝贵的面上资料，有助于同学们在后续的田野调查和研究中能更加深入地了解和体会兰考环境治理的实际经验、增加访谈的深度和广度。在接下来的四天调研中，指导老师选择了有突出环境治理成就和较长村落历史的张庄村和付楼村两个村落进行深入调研。

进入村落的调研，遵循“由示范访谈到小组访谈”的指导方式，先由指导老师为大家示范如何开座谈会，如何进行口述史的调查。在张庄村，杜老师与村支部书记申学风等村干部就村落的总体情况，包括村庄基层治理、产业发展和村集体经济的情况进行了座谈交流。杜老师访谈了当年曾参与焦裕禄书记组织的治沙工作的雷中江老先生，听他分享了张庄村半个世纪以来的治沙经历，向我们展示了如何进行口述史访谈的方法和技巧，并在当天晚上的复盘会议中与大家共同讨论如何应用这些方法。之后，同学们分为四组，两人为一小组，围绕各自感兴趣的主题对村民进行了入户访谈。深入调研各村庄的村落历史、治沙过程、集体经济状况、人居环境建设过程等情况，重点考察兰考在环境治理和乡村振兴等方面的成就。在付楼村，杜老师和同学们通过座谈、小组访谈等形式对能源革命示范村进行了深入调研，深入了解付楼村在环境治理、推广光伏发电项目的过程中所遇到的具体难题及解决方案。两天时间里访谈了第一批、第二批安装光伏发电板的村民和未安装光伏发电板的村民，负责光伏板维修的电工，付楼村的老支书、村内街长制的街长，付楼村卫生队、付楼村小学校长和老师、付楼村日间照料中心的厨师和老年人、付楼村村支书、驻村干部、村干部、设施农业的技术负责人等几十位人员。

调研的每天晚上，指导老师都会带领大家复盘白天的调查经历，共享大家对于村落的调查资料，并从调查伦理、访谈技巧、调查的提纲如何修改、如何解决同学们单独访谈时的困难、如何纠正“常识”的谬误、如何撰写田野日志和田野报告的写作等方面深入指导。杜老师从人类学的角度对大家在田野中需要注意的调查技巧和调查规范进行重申和总结，她希望大家能在田野调查中不断磨练“三心”，即一是磨练自己的耐心，二是磨练自己的“细心”，养成在细微处见长短的观察能力，三是培养出“用心”，即能“深描”其所在田野点文化要义的研究能力，用心观察每一个场景，用联系的整体的思维来进行阐释。此外，杜老师还围绕下一步如何进行资料整理、如何产出一篇论文的写作方法进行了详细的指导，鼓励大家在本次调研的基础上完成有深度、有价值的报告和论文。

调研团队通过与当地干部和村民的交流，深刻感受到了兰考在环境治理和乡村振兴中取得的显著成就，实现了生态保护和绿色发展和谐统一。同学们纷纷表示，兰考田野之行拓展了自己的研究视野，丰富了社会阅历和实践经验。通过直接参与和深入探讨，大家深刻感受到了在课堂理论学习中难以呈现的教学内容。在田野调查中，同学们逐渐掌握了如何与研究对象建立联系、如何有效进入田野、如何获取和综合分析信息等关键技能，这些经历不仅丰富了他们的学术视野，也为他们今后的学术研究和实践工作提供了宝贵的经验。通过深入访谈，同学们提出了具有学术研究价值的问题，如对于农村社会环境治理的运行机制、治沙的过程和模式归纳、盐碱化治理的形成机制、当地人有关环境保护和治理的地方性知识探索，当地人的居住模式变迁与环境治理的保护过程等问题。通过田野调查不仅加深了大家对社会学人类学方法论的理解和掌握，而且极大地激发了学术兴趣和学习动力，为未来的专业学习奠定了坚实的基础。